本网讯（记者：郑宗栖）“别再说什么应付考试没时间阅读！现在你孩子不阅读，根本应付不了考试！”中小学阶段是阅读的最佳年龄阶段，如果错过了这一关键时期，以及家庭缺乏阅读氛围，可能错过了孩子一生的阅读热情。近年来，大田县中小学深入开展大阅读活动，推进“书香墨香校园”建设，以高品位校园文化影响和引领师生的思想、情感和行为，让校园处处充溢浓浓书香，打造书香墨香学校，让阅读呈现出最美的姿态。

校园全景图

大田县政府副县长、教育局局长涂林瑢说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，学校要营造良好的阅读氛围，开展阅读活动，培养阅读习惯，让学生受益终身。”

在推进大阅读活动中，大田县实验小学以学生自主学习和课内大量阅读为特征，以编写围绕教材单元“主题”的实验教材为载体，立足于简简单单教语文，开展“语文主题学习”实验，成为了一道最为靓丽的风景线。

“五四多元” 深化阅读

2017年12月29日，大田县实验小学举办第三届“语文主题学习”大阅读活动。全县中学校长和骨干教师慕名参加观摩，该校还邀请了学生家长开展随堂听课。

此次活动，该校向大家展示的是“五四多元”语文主题学习实验。“五”为五个主题：人文主题、文体主题、作家主题、读法主题、写法主题；“四”为四种类型：每课一主题、每日一经典、每月一文学、每年一名著。

“主题的确定，是根据单元内容和训练点而定，对单元内容进行重组，实现课内大阅读。”该校课改骨干教师、市学科带头人陈琪芳介绍，“语文主题学习”是在尊重学生个性化阅读体验的基础上进行主题材料建构的语文学习活动，以增大阅读量、加强语言体验、培养阅读兴趣为基本目标，以围绕“主题”进行多个文本间的交流感悟为基本途径，构建了以例悟法依法自学的“1+X”模式、反三归一“X+1”模式、海量阅读“X+Y”模式。

主题阅读实验观摩课

上午第二节课，林共时老师执教主题“1+X”模式六年级《伯牙绝弦》观摩课。“1”是指以单元为主题，以文本为基点，围绕人文、读法主题进行相应的拓展阅读；“X”指从这一基点出发，加入相关的篇目阅读，丰厚主题内涵。

林老师通过学生对文本的解读，教给孩子读文言文要“悟出情、读出韵、解出意”，并将学法进行迁移，自学多篇与《伯牙绝弦》相关的主题文章。学生在愉悦的感知中，阅读了大量文章，为理解文本、感悟文意助力。

这样的课型让许多观摩者“耳目一新”，感受到课堂中教师的“教”和学生“学”之间形式变革所带来的精彩。前来观摩学习的鸿图中学教师罗丽华评价说：“主题阅读课程化，课外阅读课内化，不是一句空话，在大田实小真正形成朴素、多读、自悟的课堂文化，让语文教学回‘根’归‘本’。”

 林共时解释说，这节观摩课属于“以文带文”课，找准单元内容切入点和课堂学点，精教精学，理解内容，领悟主旨，体会语言文字运用特点，课内增容，一课一得。

通过网络，实现“主题学习”共享课堂

“一课带多课”辐射式教学，构建了新的课程资源。比如群文阅读课，通过单元内容重组，每个单元多出2—3课时自主阅读课时间，教师指导学生阅读主题丛书或是推荐整本书的自主阅读与交流。

那么，主题阅读是如何实施的？陈琪芳介绍，语文主题学习是构建“一主两翼”的教材体系，实验以教科书为本，左翼依托语文主题学习丛书进行课内大量阅读，实现课内阅读增容增量，右翼拓展国学经典诵读、文学名著进行课外阅读，课内交流，丰厚学生积淀，提升学生素养。

为此，该校围绕单元主题，编写校本教材《走进经典》一至六年级共6本；配套《语文主题学习丛书》，一至六年级共58本。《语文主题学习丛书》围绕单元主题设置了大量适合学生阅读的经典美文，丛书阅读量为820万字，远远超过了课标对小学生课外阅读量不少于145万字的要求。

此外，该校鼓励学生“博览群书”，发放“阅读存折”进行记录，各年级定期综合学生的阅读数目、阅读表现授予“阅读状元”“阅读榜眼”“阅读探花”等称号，开展阅读之星、书香班级的评选活动，为实验的推进加油助力。据统计，该校低年级学生每年的阅读量平均30本，中年级平均52本，高年级平均64本，全校平均48.6本。

简约教学 反三归一

语文教学是建立在学生已经掌握母语的基础上的，本来应该易于学习。但从小学到高中，无论教师或学生却都感到语文难教、难学。

大田实小校长吴建玲反思传统语文课堂教学：一学期教一本教科书，课堂教学节奏缓慢、信息量不足，语言文字训练落地不实，显然不符合课标的要求。她说：“学生常常出现阅读面不广，目的性、阅读理解力不强，呈现浅阅读状态，而校方阅读检测方式也比较单一，阅读效果落实不到位。”

校园里的读书吧

几年来，该校为解决语文教学中“高耗低效、缺乏策略”的突出问题，把课堂作为教学改革的主战场，构建了全新的课堂教学模式，以“自主、合作、探究”的理念，优化教学过程，从教与学的策略上重学精教，追求减负增效，使学生知识水平与自学能力、合作能力、展示能力、质疑能力、评价能力，齐头并进，取得了一定成效。

随着语文课堂教学改革的深入，发现学生的口头表达能力虽然提高了，但是教师在引导学生品析感悟文本时，对词句逐一品析交流，生怕有什么遗漏，总是面面俱到，挖地三尺，挖得冒出“火星”，让学生对语文学习产生畏难情绪，学生阅读能力提升遇到瓶颈。

这条改革路要怎么走？如果让教师苦教、学生苦学，不仅最终达不到想要的效果，还会让师生产生倦怠感。2013年春季，该校在反思中重建语文课堂教学体系，吸纳北京市十一学校长李希贵提出的“语文主题学习”思路，组织骨干教师前往山东等地学习取经，开始“语文主题学习”的探索之路。

“语文不是教出来的，而是学出来的。”吴建玲说，这句话并不矛盾，为了让学生更好地“学”，就得落实好教师有效的“教”，从反三归一的海量阅读中，实现从量的积累到质的突破，有所感悟，有所收获。

诵读经典，读声朗朗

“主题学习课堂增容增量了，这要求树立一个立足点：简简单单教语文。其中关键词为简约、简便、扎实。”吴建玲说，无论是教学目标、教学环节、教学方法和能力训练等，都要做到简化实用、反三归一，富有可操作性。

为了落实“语文主题学习”教学，该校成立语文主题学习研修团队，特别是针对学生阅读兴趣激发与评价方式，对实验教学过程中存在困惑以及实施建议，与课题组专家进行深入交流，采取“外出取经+共享课堂”“专家互动+校本研训”“随堂听课+每周晒课”的研讨模式，推进实验开展。

 “读书是最好的家风，书架是最好的不动产。”为了推进实验深入家庭，该校通过成立阅读联盟，开展“小手牵大手”读书写字活动，引导家长一同参与读书，让阅读走进更多家长的内心，形成良好的家庭阅读氛围，为主题学习实验的开展填石铺路。

活动载体 提升能力

主题丛书交流大闯关、辩论会、名人故事会、好书推荐会、绘本文学圈、亲子阅读汇报、小百家讲坛……这些丰富多样的阅读实践活动，是对学生课外阅读与经典诵读进行多形式的有效检测，促进了学生阅读成果的分享与交流，见证了学生阅读的成长。

小百家讲坛，分享阅读快乐

每年一届的“我喜欢的一本课外书”读书达人评选活动，是师生们最为关注的。参加总决赛的选手，是由班级海选，年级预选出来的。每场活动分为两个环节：第一环节，选手作1分钟的演讲；第二环节，评委依据选手的自我介绍内容，以问题与选手对话交流3 分钟。

此次读书达人评选是第三届，共有20名选手参加，全校师生通过电视直播观看了比赛全过程，现场200多位家长前来助阵。

3号选手是10岁的陈艺涵，她推荐的是《神秘古墓的惊世秘闻》。她平时喜欢看冒险小说、历史书籍、科普杂志等，梦想是成为一个考古学家。在学校发放的“阅读存折”里，她记录了这学期来阅读的30多本书。在台上，她引经据典、表达观点，畅谈收获、机智应答，彰显丰厚的知识的积累和文学内涵，以及机智灵活的临场表现，赢得全校师生与现场家长的阵阵掌声。

每年一届的“我喜欢的一本课外书”读书达人评选活动

为了此次比赛活动，陈艺涵做了大量准备，查阅大量资料，请老师帮忙指导，模拟问题进行问答等。“总体还好，就是在语言组织能力方面还有待提高。”她自我评价说，“今后，我要创造更多机会，广泛阅读，做一个阅读方面的‘杂食者’。”

 读书达人评选担任评委的，不仅有老师，也有前两届获评“读书达人”的学生。10岁的五年级学生俞樾是四位学生评委之一，他喜欢阅读文艺类书籍，“阅读存折”上记录了这学期阅读的47本书。“这个评委当得不轻松，现场提的问题不是预设的，要根据选手的演讲内容而定。”俞樾说，为了当好评委，他深入阅读了选手们推荐的书目，搜集了相关资料，不仅要了解书中内容细节，还要理解内容内涵，“我对自已当评委的表现总体是满意的，这些活动让我们越来越喜欢阅读”。

文艺结合，展示阅读成果

“活动实践是‘语文主题学习’实验教学持续推进的保证，以阅读活动为有效载体，保证了教学实验质量，提升了学生自学、思考、质疑、表达等能力，让‘悦读’书香溢满校园。”吴建玲说，主题学习不仅改变了师生观念，也改变了家长对学校与教育教学工作的认识，在实施读书计划的过程中，家长找到了一个和孩子更好交流、一起进步的平台。

经过几年探索实验，大田实小的课堂教学改革引发了社会各界关注，来自全国各地上万人次的教育工作者到校学习考察，其中300多人次到校进行为期一周的跟岗学习。江西上铙、南平建瓯复制该校的教与学的方式，在当地已经成为课改的领头羊。2017年，大田实小获得福建省基础教育教学成果二等奖，被评为“福建省义务教育教改示范校”。

书香校园 浸润学养

如何在全县广大中小学营造浓厚的“书香校园”氛围，从而促进广大师生养成良好的阅读、书写习惯，提高人文素养，深化校园文化建设？大田县政府副县长、教育局局长涂林瑢介绍，全县中小学以创建“书香校园”为导向，以倡导师生阅读、提高书写能力、提升文化素养为宗旨，以“读好书、写好字、做好人”为主题，建设一批“书香校园”示范校和“墨香校园”书法教育特色校。

经典诵读，营造浓厚的读书氛围

去年10月，“主题阅读实验研究”教学培训活动在县城关第三小学举行，来自全县各小学的300多名教师参加了活动。在此次活动中，一节“1+x 以文带文”的阅读教学观摩课，以其优美灵动的风格、简单易学的教学体系展示了小学语文教学实验的新风貌。

12月13日至14日，均溪中心小学举行了“主题阅读·慧读慧诵”比赛。诵读的内容是《经典诵读》，诵读自选篇目+临场随机抽取篇目，其中还穿插了舞蹈、吟唱、书画、课本剧、童话剧等艺术表演形式，提升了诵读的感染力和艺术性。近年来，该校结合全县“大阅读”活动，围绕“智慧均小，幸福课堂”的办学目标和“追求智慧，成就幸福”的办学理念，全面开放学校图书馆借阅、组建班级图书角，开展阅读活动，通过“阅读分享”“经典诵读”等活动，为学生提供读书天地和展示舞台。

来自全国各地上万人次到大田实小学习考察

琅琅的书声应是校园的标配之一。如何恢复琅琅书声？鸿图中学出台方案实施晨读、早读、晚读三个时间段的诵读计划。通过诵读的实施，教师们惊喜地发现，学生的声音洪亮起来了，课堂教学内容得到了有效的补充、巩固、深化和拓宽。

为推进“书香校园”建设，各中小学加强和完善了学校图书馆和阅览室的建设与管理，营造温馨、和谐的读书、借书环境，定期向师生推荐优秀阅读书目，方便广大师生阅读，提高图书馆和阅览室的吸引力与使用率，使之成为校园一道最美丽的风景。

以活动为载体，提高阅读有效性。大田一中、大田五中、建设中小等学校以创建“书香墨香校园”为契机，开展师生荐读经典活动，邀请知名作家到校开办阅读讲座，组织读书主题班会、读书沙龙，开展读书心得、读书笔记交流评选活动，营造浓厚的读书氛围增强阅读的自觉，引导广大师生读好书。组织师生开展讲故事、朗诵、征文、课本剧表演等形式，开展经典诵读、书写经典、讲解经典活动，进一步激发师生阅读经典、品悟经典的兴趣，让广大师生在经典的熏陶下修养人格，提高综合素养，丰厚精神底蕴。

2017年11月26日，召开大田县小学大阅读活动现场会

涂林瑢说：“教育是个慢动作，要让‘书香校园’有成效，不仅要对学生提出要求，更要让广大教师树立榜样示范。”

每位教师每学年要求认真阅读2本以上教育名著和学校推荐的报刊杂志，撰写“教育随笔”或“教学论文”，努力提高自身书写技能和书法鉴赏水平，诵经典，品名著，充实自我，浸润学养，为学生做表率，提升自身素质。

县里还要求各学校要把该项活动作为推进学校文化建设、提高教育教学质量的一项重点工作列入重要议事日程，加强硬件投入和软件建设，建设全县中小学图书馆（室）阅读评价管理平台，把“书香校园”建设与精神文明建设有机结合起来，及时总结宣扬活动中涌现出来的鲜活经验、先进典型，不断扩大“书香墨香校园”建设的影响力和辐射力。